彬彬有禮是一個以不同國家的招呼文化作情境、不用道具的走動互相認識遊戲。參加者在場內自由移動，聽到主持人宣佈「到了哪一個國家」後，立即切換成該回合的招呼方式，再找附近的人互相問候；如果想加入認識名字的目的，打招呼後再說自己的名字便可以。
我以前帶這個遊戲時，會直接用「到了中國、到了泰國、到了日本……」作口令。我的經驗是，對學童來說，國家和文化情境不是多餘裝飾；有了「現在去到另一個地方」的想像，他們會更容易進入角色，亦更容易記住這一輪要做甚麼動作。這篇因此保留各國文化情境，但把它寫成遊戲中的簡化文化角色，不等於每個該國人士在所有場合都只會用同一種方式打招呼。
基本玩法：主持人宣佈到達不同國家，再換招呼方式
- 開始前先示範4至5個國家情境及這次遊戲採用的招呼方式。例如：中國情境用雙手抱拳；美國情境揮手說「Hi」；泰國情境用雙手合十的 wai 招呼；日本情境用鞠躬；英國情境可用握手或禮貌點頭。
- 參加者在場內自由走動，不需要跑。
- 主持人宣佈「現在到了日本」或「現在到了泰國」等國家口令。
- 所有人先停一下，轉用該回合的招呼方式，找附近一位參加者互相問候。
- 如活動目的包括互相認識，兩人問候後各自說一次自己的名字或希望被稱呼的名字。
- 完成後繼續走動；下一個國家出現時，再找另一位參加者。
這個遊戲不需要淘汰，也不需要比較誰轉換得最快。主持人真正要做的是讓口令短而清楚，並給參加者足夠時間完成一次問候，再進入下一輪。
用「去到不同國家」做情境，學童會更容易代入
這一點我反而會保留。以前帶學童玩時，如果主持人只是喊「揮手」「鞠躬」「抱拳」，他們是在跟動作；但當我說「我們現在到了日本」「下一站去泰國」，同一個動作就多了一層情境。孩子會把自己想像成正在轉換地方，遊戲的節奏和角色感會明顯一點。
所以我不會把各國文化全部拿掉，而是把界線說清楚：這些是為遊戲而簡化的文化招呼例子，不是在教「所有中國人都抱拳、所有英國人都握手」。不同地方、場合、家庭和個人本來就可能有不同做法。
其中有一點我會修正舊版：原文把「泰國」配成泰拳姿勢，這比較像用泰拳增加泰國情境，不宜說成泰國人的日常招呼。若要把它當作「打招呼文化」來玩，改用泰國常見的wai 合十禮會更準確；日本以鞠躬作招呼亦有清楚文化基礎。至於握手、揮手等方式本來就在很多地方都會出現，所以主持人應說「這一站我們用這種方式」，而不是宣稱它只屬於某一個國家。
想認識名字，只需要在每次問候後多做一步
如果參加者第一次見面，可以要求每次完成該國情境的招呼後補一句：「你好，我叫阿明。」下一輪再換另一個人。這樣每次口令只增加一個很小的任務，不必同時加入年齡、學校、興趣等多項自我介紹。
若全組已經很熟名字，這一步可以取消。遊戲本身的任務是回應口令和與不同人接觸，不需要為了「互相認識」而強迫每一輪都重複姓名。
個案：一個總要等成人語氣加重才開始行動的小三孩子
以下是作者過往工作中的匿名個案，遊戲處理技巧是根據當時已知的家庭互動模式整理；不是用遊戲表現替孩子作診斷。
這名孩子當時就讀小學三年級，也曾參與彬彬有禮。家庭裡另一個長期困擾是：到了應該收起手機、開始溫習的時間，他往往會延遲、找理由或繼續等待。母親要重複提醒很多次，往往拖到很晚、語氣明顯加重後，他才真正開始行動。久而久之，家中的互動很容易變成「先等、再拖，直到媽媽情緒升高才做」。
我不會在小組中公開說：「你在家就是要媽媽鬧才肯做。」那會把家庭衝突搬到同儕面前，也很容易令遊戲變成針對他的行為矯正。比較合適的做法，是把彬彬有禮本身的口令結構用作一個低壓練習：聽到第一個清楚口令後，先停步、看清楚新動作，再開始做，而不是等主持人重複第二次、第三次或愈叫愈大聲。
如果要對他作個別支持，我會在遊戲前私下把目標說得很小，例如：「今次試下聽到第一次口令就轉動作。」成功時只回應具體行為：「頭先第一次口令你已經停低再轉動作。」如果沒有做到，也不用當眾追問或加碼催促；主持人維持原來節奏，下一輪重新開始。
這樣做的重要地方，是不要把小組裡的提示模式重複成家中的循環：第一次不做便再叫一次、再叫大聲一點、最後靠成人情緒把行為推動。遊戲裡反而可以提供一個較穩定的經驗——口令清楚、要求不變、沒有情緒升級，下一個行動仍然可以開始。
這個家庭亦曾出現一次很清楚的經驗：孩子原本答應一項安排，後來沒有做到，父母便按原先說好的安排照常出門，不再臨時補救，原本為孩子預留的部分也因此作廢。之後他的拖延在短期內有所改善。對我來說，這提醒了另一個處理方向：比起提醒十多次再靠情緒推動，清楚承諾和一致執行的後果更值得被保留下來。
活動後如要連回家庭工作，我會私下和孩子討論：「剛才你有幾次第一次聽到口令就開始做，你覺得和等到別人催很多次有甚麼不同？」再把這個經驗帶回收手機和溫習安排。家庭層面的工作仍然要另外處理，例如約定清楚時間、減少重複提醒，以及讓事先說好的後果真正一致執行；不能因為孩子在遊戲裡做到幾次，就說拖延問題已經解決。
這個案例真正處理的是「提示怎樣發生」，不是訓練服從
在這個個案裡，我會留意的不是孩子有沒有每次都最快完成動作，而是成人是否又不知不覺走回「提醒加碼」：第一次口令沒有反應，便立即重複、提高聲量、公開點名。這樣很容易把孩子原本熟悉的互動循環搬進遊戲。
所以處理重點是保持提示可預期：一次清楚口令、短時間讓他啟動、沒有公開羞辱；下一輪仍然可以重新嘗試。若孩子拒絕參與或當刻狀態不適合，也可以先觀察一輪，而不是把「第一次提示就要做」變成另一套強制服從規則。
彬彬有禮適合放在互相認識活動的哪個位置？
它比較適合作為剛開始時的輕量走動活動：任務短、每次只接觸一個人，也不需要公開分享太多個人資料。若想把「記名字」做得更集中，可以接人名串燒；若已經進入較深入的彼此認識，可以再用兩真一假。
想找其他同類活動，可回到互相認識遊戲分類。彬彬有禮本身不需要承擔所有自我介紹任務，保持它作為「走動＋轉換招呼方式」的短活動反而更清楚。