先讓孩子知道現在要做什麼
孩子聽完遊戲規則，卻只記得最後一句，不一定是不專心。當帶領者一次交代站位、道具、交接、犯規、計分和結束方法，孩子還要看同伴反應、壓住興奮和準備動身，工作記憶很容易被塞滿。比較穩定的做法不是把全部規則縮成一句，而是按孩子的行動時間，分三段交付訊息。
開始前只需讓孩子知道第一步、停止訊號和最重要的安全界線。試玩後再補上交接、回隊或最容易誤解的位置。只有當孩子已能完成基本流程，才進入正式計分、例外和輸贏條件。這種次序不是把規則隱藏起來，而是讓訊息在孩子用得到的時候出現。
完整說明為什麼反而難開始
在實務現場，帶領者往往因為怕混亂而講得更多。例如接力遊戲還未開始，老師已解釋球掉了怎麼做、兩組同分怎麼做、中途有人離隊怎麼做。孩子最後只記得「贏的一組有分」，哨聲一響就向前衝，連起點也站錯。成人之後再說「我剛才已經講過」，只能證明訊息曾經出現，不能證明孩子當時能夠使用。
可以觀察三個訊號：孩子能重述零散規則，卻排不出第一和第二步；每次都要看旁邊的人做了才跟；以及每出現一個錯誤，帶領者就再加一層口頭提醒。這時應調整的不是孩子的記性，而是說明的交付時機。
一張三段說明表
| 時機 | 只說什麼 | 檢查方式 |
|---|---|---|
| 開始前 | 第一步、停止訊號、安全界線 | 請孩子站到起點並做第一步 |
| 試玩後 | 交接、回隊、剛才真正出現的誤解 | 只重試出錯的那一步 |
| 計分前 | 計分、勝負、例外及爭議處理 | 請一位孩子說出怎樣才算完成 |
帶領語句也可直接分層：「現在只記一件事：把杯送到對面。」「剛才我們已經會送，現在加上交接後回隊。」「最後才加計分，所以剛才那回合不算輸贏。」孩子能夠把注意力放在當前行動，帶領者也不需要用更大音量重複全部規則。
先分辨哪些訊息不能延後
分段說明不等於所有細節都可以留待孩子碰壁後才說。第一段必須保留三類訊息：可能造成受傷的安全界線、所有人必須能回應的停止訊號，以及決定第一個動作的起點。至於並列名次、同分處理、高階策略和尚未發生的例外，通常可放到後兩段。
備課時可把全部規則寫在便利貼，再分入「動身前」「試玩後」和「計分前」三欄。如果一條規則無法決定放在哪裡，可問：孩子在第一次行動前不知道它，會不會不安全或完全無法開始？若不會，就不必急著塞入第一段。這個小練習也能幫助共同帶領者事前統一說明次序。
在杯塔接力中分三次交付規則
杯塔接力適合示範三段說明，因為它同時有移動、叠杯、交接和回隊，若一次全講，孩子容易只記得跑和叠得快。第一次只讓孩子練習把杯送到指定位置，同時說清不能奔跑和要保持安全距離。第二次才加叠杯方向和回隊路線，第三次再加計時或共同挑戰。
如原玩法強調速度，帶領兒童時可先改成全組完成一個穩定杯塔，不用淘汰掉杯子或動作較慢的孩子。觀察重點不是孩子能否背出全部規則，而是每加一層訊息後，原本的第一步是否仍然穩定。
常見問題
把規則分段，孩子會不會覺得不公平？
不會，前提是所有人在同一時點獲得同一層訊息，而正式計分前已完成全部必要說明。
安全規則也可以等試玩後才說嗎？
不可以。與身體接觸、奔跑範圍、道具風險和停止訊號有關的界線，必須在第一次動身前說清楚。
年齡較大的孩子也需要分段嗎？
要看任務新鮮度和複雜度，不只看年齡。只要同時涉及多種道具、位置和例外，分段說明仍有幫助。
