試玩不是第一次正式比賽
試玩時孩子玩錯要不要停，關鍵不是錯誤數量，而是該錯誤會不會造成即時風險、令流程無法進行，或只是尚未熟練的小偏差。如果每個錯誤都立即喊停，孩子無法感受完整流程，試玩會變成碎片化的口頭說明。如果什麼都不處理，錯誤版本又可能被重複練習，甚至變成推擠和爭議。
試玩前應先說清楚這一回合不計分，而且只觀察一個主要目標。例如「這次只練球掉下後怎麼回來」，或「這次只看交接後有沒有回隊」。帶領者一旦知道自己在看什麼，就較不容易因同時看到五個小問題，便在一分鐘內更改五條規則。
用紅、黃、綠分辨要不要停
| 級別 | 情況 | 帶領者行動 |
|---|---|---|
| 紅色：立即停 | 推擠、奔跑範圍失控、道具可能造成受傷，或孩子已無法聽到停止訊號 | 立即停下，用短句說界線，重設距離或道具位置後再開始 |
| 黃色：回合後修正 | 交接次序、回隊、計分或一項關鍵規則錯誤，但活動仍能安全完成 | 先記下，回合後只修一個最影響流程的重點 |
| 綠色：先繼續 | 動作慢、站位不夠整齊、策略不成熟，但不影響安全和基本玩法 | 讓孩子完成，觀察他們能否自行調整，必要時在回顧時提問 |
這個分流的重點是讓帶領者的停止標準穩定。紅色問題不因為孩子很興奮就容忍；綠色偏差也不因為成人喜歡整齊，就反覆打斷。
一次只修一個會改變下一回合的重點
試玩時常見一個問題：帶領者等孩子做完，然後一口氣指出七個錯誤。孩子最後只記得被批評了很多，不知道下一回合先改什麼。修正應有優先次序：先安全，再處理令遊戲無法完成的規則，最後才是速度、策略和美觀。
可以說：「剛才有幾個地方還在練，下一次只改一件事：球掉下時全組留在原位，由最近的人撿回來。」這句話同時承認還有其他問題，卻沒有把全部負荷一次交給孩子。下一回合後再看這一點是否穩定，穩定後才加下一個重點。
回合後只記「看到什麼」
試玩後的記錄不必寫成長篇檢討，但要避免只寫「很亂」或「孩子不守規則」。可分三欄：身體安全看到什麼、哪一步令流程中斷、孩子已經自行解決了什麼。例如「兩人跨出邊界追球」比「太興奮」更能支持下一步調整；「三組在交接後不知回哪裡」也比「沒有聽」更具體。
記錄後再決定下回合的唯一修改：收窄邊界、重做交接、移動等候點，或暫時取消計分。如果孩子已在回合中發展出安全又可行的方法，帶領者也不必為了忠於原稿而改回去。試玩同時是檢查規則和場地設計，不只是檢查孩子。
氣球世界盃的試玩停止點
氣球世界盃具有氣球輕、軌跡難預測和孩子容易追著跑的特性，很適合練習紅黃綠判斷。試玩前先畫出移動邊界，說清不計分，只觀察大家能否在線內保持氣球不落地。孩子向場外衝、推擠或用大力擊向別人臉部屬紅色，必須立即停。站位太集中、少數孩子沒有碰球屬黃色，回合後再改分區或角色。動作慢或尚未有策略屬綠色，先讓他們完成。
安全修改上，使用輕質氣球，避免乳膠敏感者直接接觸，清楚設定場地邊界，並可讓不方便快速移動的孩子擔任中央傳球、計數或邊界提醒角色。試玩的成功不是零錯誤，而是帶領者能分辨哪個錯誤現在要停。
常見問題
試玩時孩子很興奮，是否應該直接取消？
不一定。先看他們能否回應停止訊號、留在安全範圍內，以及其他孩子是否仍有參與位置。
同時有兩個安全問題怎麼辦？
先完全停下，調整場地或道具，再重新開一個更短的試玩。安全問題不適合用「一次只修一個」而繼續暴露風險。
試玩要做幾次才能正式開始？
沒有固定次數。當大部分孩子能安全完成基本流程，並能回應停止訊號，就可進入正式回合，其他策略可在活動中學習。
