不要只提醒「看清楚」
示範時孩子只看熱鬧，往往不是沒有看，而是不知道要看什麼。帶領者眼中的關鍵，可能是「接到道具後先站穩才轉身」；孩子眼中最顯眼的，卻是示範者跑得很快、球掉到地上、同伴做了搞笑表情。一句「大家看清楚」只要求注意，沒有幫助孩子選擇注意的目標。
觀察任務的作用，是在示範前把「看」變成一個可回答的小問題。例如：「留意他什麼時候才放手。」「看看球掉下後，他從哪裡重新。」「記住停止訊號出現時，兩個人的手放在哪裡。」孩子不需要同時記住全部流程，先把一個關鍵動作看懂，再與其他人的觀察拼成完整玩法。
孩子很安靜，也可能沒有看到重點
在一個報紙接球活動中，帶領者請兩位孩子拉著報紙四角，再把球拋給另一組。觀看的孩子很安靜，但開始後幾組都只向上用力拉，報紙很快裂開。原來他們只看到球飛得很高，沒有留意示範者在接球前同時放低報紙、用屈膝緩衝，也沒有看見手指不能緊握破損邊緣。
帶領者之後改問：「這次只看接到球的那一秒，四隻手是向上還是向下？」再做一次慢動作，孩子就能說出和做出差別。這個例子提醒我們，安靜只是行為狀態，不是理解證據。真正的證據是孩子能指出、描述或重做那個關鍵動作。
三種觀察任務難度
- 找一個動作：「他在哪裡停下？」適合低年級和第一次示範。
- 比較兩個版本：「這次和剛才有哪一步不同？」適合修正常見錯誤。
- 預測下一步：「他放手後應該去哪裡？」適合檢查孩子是否已把動作連成流程。
如果團體人數多，可以讓不同排各看一個重點，示範後用十秒鐘互相對答。不要每次都只叫一位反應最快的孩子回答，否則帶領者只能知道那位孩子有看懂。對語言表達較弱的孩子，可請他用手指示範者的起點，或直接做出所看到的一步。
先修正看不到，才處理看不懂
示範失效有時不是觀察任務太難，而是後排只看到前面同伴的背、關鍵道具低於視線，或示範者的身體擋住手部交接。再精準的提問也不能彌補根本沒有看見。示範前可從左、中、右和最後一排各選一個位置，蹲到孩子視線高度看一次，確認關鍵動作真的可見。
若場地狹長，可把孩子改排成半圓，或做兩次不同方向的短示範。小道具可先抬高做慢動作，再放回真實位置完成一次。帶領者也要留意自己是否邊做邊快速解釋：孩子同時要追蹤手勢和長句時，反而容易錯過兩者。可先安靜做關鍵動作，停住後再用一句話命名它。
用報紙接球練習「只看一件事」
報紙接球的紙張握法、同步抬手和接球緩衝都很適合設計觀察任務。第一次示範前請一半孩子看手如何握紙，另一半看接球時身體如何向下緩衝。示範後先交換觀察，再請一組做慢動作。
安全上，應使用輕質軟球，確保地面乾爽，各組保持距離，紙張破損時立即更換。不以破紙作懲罰，也不責怪某一位孩子用力不對，而是請全組重看「四隻手有沒有同時放低」。觀察任務因此不只幫助理解規則，也把失誤從個人責怪轉回可修正的團隊動作。
常見問題
示範前給問題，會不會讓孩子更分心？
問題要只有一個觀察目標，並能用指、選或短句回答。一次要找三個細節，才會反而增加負荷。
孩子只記得示範者做錯的部分怎麼辦？
明確說「剛才這一步不是正式版」，然後只重做正確動作，再請孩子比較兩個版本。
全組人太多，後排看不到怎麼辦？
優先改變隊形或讓示範者移到中間，必要時只重做關鍵動作。不要用更大音量補償根本看不到的問題。
