很多家長最希望孩子做到的是「不用叫都自己開始」。但對小學生來說，自己開始不是一句要求，而是一種逐步建立的能力。孩子要知道時間、任務、優先次序、完成標準，還要在不想做的時候啟動自己。這些能力需要成人先示範，再慢慢放手。
從放學後狀態看孩子需要
第一階段可以是成人全程提示：「先拿手冊、再找功課、最後選一份開始。」第二階段改為成人問問題：「你覺得第一步是甚麼？」第三階段才是孩子自己說出流程。若一開始就要求孩子全自動，很容易變成成人失望、孩子被罵。
輕輕連到理論與工作經驗
我在中心見過一些孩子，初時每一步都要導師叫，幾星期後已能自己拿手冊排功課。關鍵不是導師叫得更大聲，而是每天流程相同、提示語相同、完成後有簡短回顧。孩子慢慢把外在提示變成內在流程。
今天可以試的一步
家長今日可以試一句：「我先不催你，你告訴我第一步是甚麼。」若孩子說不到，就給兩個選擇，而不是立即批評。當孩子能說出第一步，他已經不是完全被動。這就是由成人提醒走向自己開始的路。
延伸提醒
如果想把這個方向放進日常生活，成人可以先記錄孩子最常卡住的時間點，而不是只記錄他有沒有拖延。當我們知道他卡在入門、開始、轉換還是收尾，就能給出更準確的提示。這種做法亦較貼近社會服務中的優勢觀點：先找出孩子可被支援的位置，再慢慢建立能力。
檢查成效時，可以不用太快追求孩子立即變得自律。更實際的做法，是觀察三個小指標：孩子是否較快知道第一步、成人是否少了重複催促、完成後是否較容易回到下一個安排。只要其中一項有改善，已經代表支援方向開始發揮作用。
