遊戲目標
「態度排序」是一個適合社工、老師、輔導員及活動帶領者使用的團體遊戲，主要目標是連結抽象態度與具體行為，協助團體建立共同期待。活動設計重視清楚指令、可觀察行為與活動後反思，方便帶領者直接複製到小組計劃書、班級經營活動、營隊流程或服務紀錄中。若用於台灣校園、社區據點、兒少團體或親子活動，可依參加者年齡、語言能力與團體熟悉程度調整難度。
適合對象
適合班級幹部、風紀訓練、志工培訓、社工小組規範建立。
人數
2至5人一組。
時間
20至30分鐘。
場地
桌面討論區。
物資
態度卡或價值卡。
玩法流程
- 每組取得一套態度卡。
- 小組討論並選出最重要的十張。
- 將十張按重要程度排序。
- 每張卡都要寫下一個具體可觀察行為。
- 各組分享排序差異與理由。
帶領技巧
帶領者宜先用一句話說明遊戲核心：「這個活動練習價值澄清、行為化、討論與共識。」接著示範一次完整流程，再讓參加者試玩。若團體較吵雜，可使用固定手勢、倒數或簡短口令收回注意力。帶領時要少用抽象責備，例如「你們都不合作」，改用具體觀察，例如「剛才有兩位同學同時說話，所以訊息重疊了；下一輪我們試試一人說、一人確認」。這種說法較適合社工與教師文件，也比較能保留參加者修正的空間。
變化玩法
可改成班級公約、服務態度、領袖特質或親子互動原則。
風險與調整
留意場地安全、參加者身體狀況與情緒界線；如有特殊教育需要、行動不便或對觸碰敏感的參加者，應提供替代角色。
若團體中有容易緊張、害怕出錯或語言表達較慢的成員，可以讓他先擔任觀察員、計時員、物資員或記錄員，再逐步加入正式挑戰。若活動涉及奔跑、蒙眼、肢體接觸或競速，必須先確認場地動線、桌椅邊角、地板濕滑與參加者身體狀況。對兒少團體而言，規則越清楚，安全感越高；對成人團體而言，反思問題越貼近工作或生活，活動越容易轉化成學習。
帶領反思
在兒童、青少年或家庭活動帶領經驗中，遊戲最有價值的地方不只是熱鬧，而是讓帶領者看見參加者如何理解規則、等待輪流、處理失誤與回到團隊。活動後不宜只問「好不好玩」，更應把經驗整理成可討論的學習。
建議帶領者在結尾使用三個問題：第一，剛才哪一個步驟最容易出現混亂？第二，團隊用了什麼方法讓任務繼續？第三，這個經驗可以連結到班級、小組、家庭或工作中的哪一種互動？透過這些問題，「態度排序」不只是遊戲，而會成為一段可被整理、書寫與延伸的團體學習經驗。
