社工小組很容易寫成「第一節破冰、第二節合作、第三節情緒、第四節溝通……」，每節看起來都有活動，也都有目標，但組員完成一節之後，下一節卻像重新開始。真正的跨節次設計，不是每星期找一個新遊戲，而是讓上一節出現過的經驗、語言或方法，在下一節再次被使用。
可以先記住一條很簡單的線：前一節留下什麼 → 這一節要再練什麼 → 下一節準備把它用在哪裡。如果每節都能回答這三句，4至8節小組通常會比「八個好玩的活動」更有連續性。
先分清楚：小組總目標、學習線和單節活動是三個層次
- 小組總目標：整個小組結束時，希望組員多了哪一種可以在生活使用的能力或經驗。
- 學習線：把總目標拆成兩至三條會重複出現的能力線，例如「表達需要」「聽別人」「合作後修正」。
- 單節活動：只是一個讓組員練習其中一小步的情境，不應每節都換一套完全無關的目標。
如果你現在仍在寫整體活動計劃書，可以先看社工小組活動計劃書 AI 草擬前的6個檢查點和活動計劃書怎樣把目標、流程、風險與評估連起來。這篇則專門處理：當小組已經決定要做4至8節，節與節之間怎樣有承接。
第一步：不要先排8個主題，先寫結束時想看到的2至3個行為
例如「提升合作能力」太大。可以改成小組結束時，希望孩子比較常做到：
- 分組後能說出自己願意負責哪一部分；
- 不同意時能先說理由，而不是直接搶回材料；
- 任務失敗後能提出一個下一輪想改的方法。
這三個行為就可以變成整個小組反覆出現的三條線。第一節不需要全部做到，最後一節也不是第一次提起。
第二步：每節只推前一小格，但要留下「承接物」
承接物不一定是實體道具。它可以是一句全組共同使用的話、一張策略卡、一個角色、一幅共同作品，甚至是一個大家已經試過的流程。重要的是下一節真的會再次用到。
- 一句話：「先聽兩個方法，再決定。」
- 一張卡：上節寫下的「我們最有效合作方法」。
- 一個角色：上節試過的材料交接員，下一節換另一個人做。
- 一件作品：共同拼圖、規則海報或小組約定，下一節開場再拿出來。
- 一個流程：失敗後先停30秒，決定只改一件事再試。
如果下一節完全不會再用上節留下的任何東西，帶領者就要問：兩節是真的在同一條學習線上，還是只是時間上排在一起？
一個6節合作小組，可以這樣由低風險慢慢增加要求
第1節｜先建立「怎樣安全加入」
不用一開始就做高難度合作。先讓組員知道活動怎樣開始、可以怎樣說停、不同意時怎樣表達，以及誰都不需要靠公開自我揭露才能參與。
承接物：全組只留下兩至三條可操作的約定，例如「先問再拿」「不同意可以說原因」「不舒服可以停」。
第2節｜由「一起在場」進到「看見別人」
選等待、同步或雙人確認活動。目標不是立即分工，而是發現自己的動作會影響別人。可以從社工集體遊戲大全挑低風險默契或溝通活動，不需要每節都重新發明玩法。
承接物：每人留下一句有效的確認方式，例如「你是這個意思嗎？」下一節要真的使用。
第3節｜加入真正分工和交接
這一節的任務要做到「一個人不能包辦」。資訊、材料或步驟分開，孩子需要把上一節的確認句放進交接。帶領者觀察的不只是完成結果，而是有沒有少數人自然把全部工作拿走。
承接物：一張小組策略卡，只寫「我們下次想保留的一個分工方法」。
第4節｜加入差異：合作不是大家都同意
到這裡才適合讓任務出現兩個合理方案、有限資源或需要協商的限制。小組要練的不是避免衝突，而是把不同意見說成可以處理的資訊。
承接物：全組共同用一句流程：「先講兩個方案 → 找差別 → 試一個 → 再決定。」
第5節｜把方法帶出遊戲：換成接近生活的共同任務
第五節不要只把同一個遊戲加難。可以讓孩子共同設計班級小任務、整理材料、完成一幅作品或規劃一個短活動，看看前四節的分工、確認和協商語言能不能在「不像遊戲」的任務裡繼續出現。
承接物：每位組員選一個自己真的用過的方法，準備最後一節說明。
第6節｜不是再教新技巧，而是讓組員自己辨認「我會帶走什麼」
最後一節可以重玩第一節的簡單合作任務，或使用新的低難度任務，看看組員會不會自己用回這幾週建立的語言。收結重點不是一次測驗誰進步最多，而是讓每人指出：哪一個方法現在比較容易做到、哪一個仍然需要別人提醒。
只有4節或有8節時，不用重新發明一套
- 4節小組：第1節安全＋看見別人；第2節分工交接；第3節差異協商；第4節生活轉移＋收結。
- 6節小組：使用上面的完整版本。
- 8節小組：不要多加兩個新主題；在「分工」和「協商」各多一節，讓組員換角色、換情境，再把方法帶到生活任務。
節數增加，最有價值的是多一次練習和轉移，不是多兩個 PowerPoint 主題。
怎樣知道小組「斷線」了？看這5個訊號
- 每節開場都像第一次見面，上一節的語言從未再出現。
- 每節目標都不同，而且彼此沒有先後關係。
- 活動後每次都問同一批泛問題：「開不開心？學到什麼？」
- 第二、三節仍一直加入新規則，但沒有讓組員重試舊能力。
- 評估只在最後一節才第一次出現，前面沒有任何可觀察的小指標。
遇到這種情況，不需要把整份計劃推倒重來。先挑一條真正重要的線，問：「下一節可不可以把上節一個方法再用一次？」只要有承接，小組就開始重新連起來。
AI 可以幫你排活動，但先由社工定義「這一節承接什麼」
如果直接要求 AI：「幫我設計8節兒童合作小組」，它很容易每節各給一個完整主題，看起來豐富，實際上彼此斷開。比較好的做法，是先由社工寫好三條能力線和每節承接物，再讓 AI 幫忙找適合活動、調整年齡或產生備案。
「這是一個6節合作小組。三條學習線是：分工、表達不同意見、失敗後修正。第2節已建立『先確認再做』這句話。請設計第3節活動，必須再次使用這句話，而且加入一次真實交接；不要新增第四個學習主題。」
如果需要快速整理單節流程，可以配合活動流程設計器；活動後要把提問對準本節真正練習的能力，可再用反思問題產生器。工具負責加快整理，學習線仍要由帶領者判斷。
一條好的學習線，會讓組員自己開始說出你前幾節說過的話
跨節次設計最有意思的時刻，不是帶領者每週準備了不同的新遊戲，而是到了第三、第四節，有組員在卡住時自己說：「不如先聽兩個方法」「上次我們是分開材料做」「先改一件事再試」。這代表前面的經驗開始變成團體自己的工作方法。
所以設計4至8節小組時，不必問「我還欠幾個活動」。先問：第一節留下了什麼，第二節怎樣再用，到了最後一節，哪一種做法已經不需要我提醒？
